为了有效解决导师培养新生代的困境，谷思教育根据企业青年人才的成长需求和发展模式，对导师的过程和障碍进行深入分析。
推出OMO原创训练营产品“教师践行正道：成为陪伴新一代的赋能导师”，帮助企业导师成为新人成长的顾问和伙伴，让导师更独立、更有效地授课。
训练营从导师的角色定位出发，帮助导师清晰地认识教学的价值，与新人建立双向互惠、信任的磨合关系，赋予导师系统的知识和技能传授，支持更好的实地教学行动。
让我们来听听《老师践行正道：成为新一代跑者赋能导师》在线训练营试点课程，了解导师项目的全过程！
您好，欢迎来到《师行道：成为陪伴新一代跑者的赋能导师》课程。
从今天开始，我将与大家一起踏上导师之旅，面对你们在导师角色中可能遇到的各种挑战，并期待为你们的教学工作提供更多支持。
你刚刚接到了成为导师的任务。 你怎么看这件事？
无论你是主动寻求成为导师还是被动接受，也无论你接到任命时的感受如何，一旦成为导师，你就必须思考一件事：你如何发挥导师的作用出色地？
辅导项目通常是长期项目，可以是3个月、6个月或1年。
在担任导师期间，作为业务的骨干，你不仅需要出色地完成自己所承担的任务，还需要对新人的成长负责，帮助他熟悉自己与环境融为一体，胜任任务，从零开始提高各项能力。 。
一方面，你可能充满期待，希望担任导师的经历能为你未来的职业发展积累能量。
另一方面，你可能也会担心。
事实上，大多数导师在某种程度上都和你有同样的担忧。 作为导师，你要投入这么多的时间和精力，你肯定希望投入产出比最大化，得到你想要的价值。
然而，由于导师不了解辅导计划的全貌，无法控制和规划整个教学过程，因此往往选择响应式教学策略。 如果新人有什么问题，他们都会认真解答，认为这是最好的办法。 一种无故障且有效的方法。 然而，响应式教学策略也会带来一些问题。
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问题1
一是工作考虑不周全，导致相关方对教学结果不认可。
虽然在大多数公司，HR都会告诉导师教学要求，并提供教学手册供导师阅读和填写，但教学涉及到很多利益相关者，尤其是部门主管和被辅导的新人，他们往往有自己的期望和要求，这只会随着工作的进行而慢慢显现。
如果导师只是被动地回答新人的问题，没有事先了解利益相关者的期望和需求，没有与利益相关者就教学目标和教学边界达成共识，就会导致部分利益相关者的需求得不到满足。 。 ，最终可能会吃力不讨好。
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问题2
其次，做了很多无效的工作，给自己增加了很多不必要的负担。
此类问题通常表现在两个方面。 一方面，新人过于依赖导师。 如果你总是一个接一个地回答新人的问题、提供指导、帮助新人解决具体问题，你就无法培养独立解决问题的能力。
另一方面，新人可能无法及时发现过程中出现的问题，或者可能有掩盖问题的倾向。 他们常常等到结果出现、出现大问题才向导师寻求帮助。 这是新人的第二个行为。 状态，被动等待。 这两种情况都会打乱导师本身的工作节奏，给导师增加不必要的负担。
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问题3
第三，不注重与新人建立关系，新人很容易抱怨教学过程。
导师计划是关系驱动的学习计划。 只有导师和学生之间建立了良好的相互信任，特别是学生充分信任导师的动机和能力，学生才会更愿意接受导师的指导。
工作总是动态发展、充满变数的。 导师可能会因新人自身业务挑战而同步调整新人的工作安排； 新人缺乏经验，导师在教学时难免会更多地干扰新人的工作节奏。 如果导师和新人之间建立了良好的关系，那么当出现这些情况时，新人能够理解导师的要求，而不是一直抱怨。
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问题4
四是教学计划考虑不周，扰乱了自己的业务节奏。
新人的在职学习意味着新人的工作和导师的工作往往会有一定的重叠。 导师甚至可能需要将部分工作分担给新人。 至于拆哪一部分，需要导师提前精心策划。
如果计划不合适，手头的工作就会因为新人未完成的任务而受到影响。 同时，如果导师只是被动地回应教导，他将无法预测新人何时会来提问，从而导致正在进行的工作受到影响。
什么样的教学策略才能摆脱这些问题，最大化教学的投入产出比？
如果你想从你的教学中获得尽可能多的价值，你应该主动管理整个教学过程，使你的教学行动更加高效。 为此，需要管理评价标准、管理教学关系、管理教学计划、管理教学实施。
我向大家介绍一下主动教学模式，它可以帮助大家从以上四个方面来控制和规划整个教学过程。 主动式教学模式分为四个模块，即共识真实导师肖像、建立同伴关系、制定工作驱动学习计划、提供辅导提升能力。
通过这种主动教导，我们可以实现新员工快速成长和高保留率的目标。 我们分别来看看这四个模块。
01
真导师共识画像
第一个模块是共识导师的真实写照。
导师要想摆脱被动、回应式教学的困境，首先要明白导师的角色意味着什么：它的定位是什么，它需要承担什么任务，它的教学目标是什么。 只有明确这些问题，牢记教学目标和角色边界，导师才能更好地制定教学计划、采取教学行动。
另一方面，我已经提到辅导涉及许多利益相关者。 这些利益相关者如何理解教学目标和导师角色边界将影响您的教学计划，尤其是当您需要协调资源时。 因此，您需要就导师的角色与这些利益相关者达成一致。 最后我会带大家系统回顾一下导师将为这些利益相关者创造什么价值以及他能从中获得什么价值。
02
建立运行关系
第二个模块是建立同伴关系。
我已经提到过辅导是一种关系驱动的学习计划。 只有与学生建立一定的关系，才能促进真实、高效的在职学习。 我将导师和受训者之间的理想关系定义为同伴关系。 在第二个模块中，我将向您介绍运行关系是什么样的。
要建立这样的关系，你需要对新一代员工以及他们从校园过渡到职场时面临的挑战有一定的了解。 您还需要掌握在工作场所建立信任关系的技能。
03
工作驱动的学习计划
第三个模块是工作驱动的学习计划。
在本模块中，我将与您讨论导师如何制定主动的教学计划。 制定计划时，必须有一个目标。 我给大家介绍一下新员工的工作绩效画布，它包含三个维度：专业、敬业、奉献。 教学成果需要围绕这三个维度来呈现，这就是导师的教学目标。
如何根据教学目标安排新人的工作和学习任务？ 我会一步步详细向大家介绍如何做好工作和学习安排，让新人感到有挑战，但又不至于遥不可及。 哪里有计划，哪里就有改变。 因此，我也会介绍如何制定动态的教学计划，并根据不同的学习类型对教学计划进行动态调整。
04
加速有能力的辅导支持
第四个模块是加速有能力的辅导和支持。
有了教学计划，教师就必须通过具体的辅导行动来落实教学计划。 与主动教学规划相对应的是主动教练赋能，我称之为提升教练模式，包括基于任务的闭环教练、基于能力的循环教练和基于情绪的恢复教练。
其中，任务闭环辅导旨在通过事前、事中、事后三个阶段的主动辅导，帮助新人建立闭环工作习惯，提升执行具体任务的专业能力； 基于能力的定期辅导旨在通过定期的辅导访谈帮助新人提高较低水平的职业能力； 情绪康复辅导旨在帮助新人处理明显的情绪问题，提高情绪认知，减少类似问题的再次发生，实现心智成长。 。
通过这四个模块的学习，您将看到主动式教学的全貌和关键细节，帮助您实现管理评价标准、教学关系管理、教学计划管理、教学实施管理的全流程主动管理。
当然，担任导师是一项极具挑战性的工作。 这不是一个标准化的流程，随时可能出现新的问题，需要你依靠你的智慧和经验来小心处理。
完成这些课程并不意味着你会立即成为大家眼中的好导师并解决你所有的问题。 你需要做的就是在实践中不断反思教学过程，总结自己的教学经验，并将课堂所学运用到实践中。
我相信，通过担任导师，你一定能够充分锻炼自己的教新能力，培养自己的领导能力，为今后取得更大的成功打下坚实的基础。
